在贫困地区，信息化教学常常被视作“面子工程”，然而，慈利县芙蓉学校所进行的实践表明，运用好技术乃是能够提升教学质量、推动教育公平的实用武器，这一点得到了证实 。
找准核心需求，明确建设目标
有众多学校购置设备仅仅是为了去应对检查罢了。慈利芙蓉学校在全校36个教室布置“三通两平台”之前呀，先去调研了老师实际存在的困难以及学生实际面临的困难呢，像优质课程稀罕、课堂互动欠缺这样的情况。他们明晰好目标：让网络和资源直接服务日常教学每一分投入都能用在解决真问题上，靠的正是这种做法，而并不是使其沦为摆设。
系统化安装调试，确保稳定运行
信息化建设，最怕的就是设备出现如同人不适应当地环境般，也就是“水土不服”的状况。那所学校，专门聘请了专业的团队，依据教室不一样的布局以及采光具体情形，去统一规划设备安装的位置，以此来避免出现反光或者被遮挡的情况。所有的线路都做了隐蔽处理，这样既安全又美观。安装完成之后，还进行了长达两周时间的稳定性压力测试，。确保所有班级同时在线点播高清课程也不会卡顿，为常态化使用打下基础。
开展分层培训，扫清使用障碍
硬件已就绪，老师若不会运用那便等同于零。学校并未施行“统一强制”培训。针对年长教师，开展一对一、人数少的指导方式，制作配有详实图文的“便捷手册”。对于年轻教师，着重于。资源整合与创新教学法经由“骨干带全员”这般方式，开展于两个月期间展开的深度培训，使得全体教师最终都在两个月内拥有着熟练进行操作的相应能力 。
盘活数字资源，共建共享教案
学校构建起了校内资源库，激励老师们递呈自身制作的课件以及微课，且予以奖励。他们同省内名校结成对子 。定期引入名校的优质课程资源并且要开展本地化的改编工作，比如说，针对城市学校的科学实验视频，配上用本地方言所做的讲解，以此让它更贴近乡村学生的认知水平 。
创新课堂应用，提升教学实效
数学课之时，老师借助平台瞬时推送各异难度的习题，开展分层教学。英语课之时，学生透过“网络学习空间”跟结对学校的学生做口语对话练习。这些具体应用让技术真正融入了教学环节使得课堂参与度得到了提升，并且学习效率也得以提高，将以往那种处于单一状态的“老师讲、学生听”的模式给改变了。
建立长效机制，保障持续发展
由于技术更新迅速，学校为此设立了专项维护资金，还设置了校内技术专员岗位。他们会把信息化应用能力归入教师年度考核范畴，并且会定期举办教学比武。凭借。与公费师范生培养、教师培训计划挂钩不断地去进行吸引，以及培养那些能够熟练运用信息化手段的年轻教师，以此来保证这项改革并非是一阵风 。
总结： 慈利芙蓉学校所积累的经验向我们表明，教育信息化取得成功并非取决于设备购买的昂贵程度，而是在于能否紧密贴合师生的真实需求，借助系统展开部署、踏实进行培训以及实现常态化应用，从而使技术成为推动教育均衡发展的有力支撑工具。对于经济条件受限的地区而言，这无疑为其供应了一个能够进行复制的务实性方案。
倘若你们学校于推进信息化教学期间，所遇上的最为突出的挑战究竟是什么？究竟是设备方面的问题，还是师资培训这一情况，又或者是缺少恰当适配的教学资源？诚挚欢迎于评论区域分享你自身的经历以及思考，要是觉得这些方式方法具备效用的话，也恳请点赞予以支持！
