构建学校这件事并非难事，然而困难之处在于要促使新建起来的学校笃定成为“好学校”，切实让边远地区的孩子们得以从中受益。湖南所开展的“芙蓉学校”项目，恰恰是针对这个棘手难题所进行的一回稳健探索，它所积累的经验对于推进教育均衡极具参考意义。
标准先行，杜绝形象工程
建设学校哩，第一步是进行设计，湖南的做法特别务实，他们先是由省住建厅与教育厅携手，制订了《中小学校建设指南》，并且。芙蓉学校标准设计图集这份图集有着这样的核心原则，那就是“安全、适用、经济、绿色、美观”，并且明确表示了反对豪华装修以及面子工程 。
比如说，文件做了硬性规定，班级规模被控制在36个以及36个以下的学校，才能够获取省级奖励。这便从 source 卡死了盲目去扩大学校规模、搞政绩工程的念头。所有学校的设计，都统一朝着“美丽校园、绿色校园、智慧校园”的目标去对标，确保了全省 。芙蓉学校建设的基本质量底线。
选好领路人，公开聘校长
有了优良的校舍，更得要有优异的校长，湖南各个地方在挑选芙蓉学校校长之际，普遍运用了。公开选聘这样的方式，它不考量关系，仅仅关注能力与经验，进而造就了优秀人才前往基层学校任职的途径。
按照统计情况来看，全省范围内已经建成的那101所芙蓉学校，运用以此形式所开展的选拔活动，挑选出了94名校长以及225名副校长。与此同时，又新进入了超越5200名教师，这样一来每一所学校的师生比例均达成了国家标准，从学校管理层面直至教学方面，都配备齐全了骨干力量。
结对帮扶，快速提升软实力
新建立的学校最为短缺的乃是成熟状的管理经验以及教学方面的氛围。湖南省的教育厅直接以牵头的方式，去组织省里内部的优质学校，与每一所芙蓉学校形成连接 。对口帮扶那种关系，帮扶校并非仅仅是挂个名而已，它们会派遣出管理人员，还会送输出成熟的办学理念以及制度。
尤为关键的是，开展“送培送教”活动，使得芙蓉学校的老师们能够在较近的距离内学习优秀的教学方法。这般“手把手”式的帮扶，能够助力新建立的学校在较短的时间之内步入正轨，规避了孤立无助、自行摸索的艰难处境。
拥抱技术，用网络打破围墙
在信息化的时代当中，地理位置不应该成为享受优质教育的阻碍，湖南明确地提出了建设“上联名校、下联村小”的。芙蓉网络课堂，打造以芙蓉学校为枢纽的“互联网+教育”网络。
比如说，新晃侗族自治县的那所芙蓉学校，跟长沙的知名学校搭建起了“云课堂” 。山里的孩童借助一块屏幕，便能够跟城市里的学生一同聆听名师授课 。与此同时，这所学校把自己所获取到的优质资源，传播给县内更为偏远的教学点，进而形成了资源的接力式传递 。
辐射带动，促进区域均衡
芙蓉学校的定位，并非仅仅局限于解决其自身内部的学位相关问题，它还被规划设计成为一个特定区域范畴之内所需的某种存在 。教育资源中心其承担着，促使周边发展较缓的学校一同进步的职责，借助结对帮扶、网络课堂等多样方式，把优良的教育理念、课程资源以及教学方法向外部传播 。
这种做法，等同于于区域范围之内埋下了一粒粒“种子学校”，凭借点来带动面，一步步改进整个区域的教育生态环境，致使更多的农村孩子无需离开家乡，便能够在自家门口获取更为优质的教育 。
持续投入，聚焦内涵发展
硬件建成仅是起始，持续的内涵建设方为重点。湖南省政府特地印发文件，明晰了那具有“好设计、好风格、好形象、好校长、好教师、好学生”特性的“六好”目标。这表明，资源投入是不间断的，关注点由校舍建设转变至。办学质量的全面提升。
体现长期主义想法的思路，保证了芙蓉学校不会变成那种仅具短暂效应的政绩之举，的确会真切地得以沉淀留存，进而发展成为获得当地民众认同的优质学校。
整体归纳而言，芙蓉学校的实践给出了一组可供参照的组合举措，通过统一标准去掌控硬件质量，借助公开选拔来配备强大管理团队，利用结对帮扶来注入软实力，运用信息技术实现优质资源共享，进而凭借一所学校带动一片区域。其核心经验是，并非单纯地“建学校”，而是全面系统地“办学校”，最终的目标是促使教育公平的阳光、照射到每一个角落 。
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