如何在课堂帮扶之中防止出现走过场情形、切实帮到关键点位之上？重点在于精确对接需求，并且运用一线教师能够听懂、可以学会的方式去传递经验。今日，我们来剖析一回成功的教育帮扶实例，提炼出能够供以借鉴的具体办法。
精准定位需求是帮扶前提
进行帮扶行动之前，务必要先弄清楚受援学校实际存在的痛点。绝不能够凭借主观臆断去送课，而是应该深入展开调研。举例来说，存在一些乡村学校，在语文课方面，古诗文教学属于薄弱环节，致使学生理解起来存在困难；还有些学校，科学课缺少实验器材，使得教学仅仅局限于书本。在此次活动当中，帮扶团队预先进行了沟通，从而确定了语文、数学、科创等急需强化的学科方向。
需求调研需具体至年级以及知识点，九年级数学二次函数的应用归属中考难点范畴是这般，帮扶针对此模块特意设计课程，唯有将需求挖掘得足够深入、足够细致，后续的课程 设计和资源准备才能展开精准发力，不然极易变成“一场秀”，当其热闹过后难以留下内容！
示范课要兼具深度与可模仿性
送去的示范课得“既具备能吸引人目光的好看，又拥有容易被人掌握学习的好学”。所说的“好看”，是指课堂的设计有着创新之处、有着深度，能够让人在眼前一亮。就像语文课把历史与文学进行融合，借助跨学科的背景去帮助学生理解古诗的意境，如此这般便打破了传统教学的框架。
然而更为关键突出的是“好学”范畴，也就是相应教学方法能够为当地老师予以借鉴运用。课程设计而言不应过度倚赖高端设备或者特殊资源，反而应当着重凸显教学逻辑的清晰程度。就好比拿“解救陷坑汽车”这样的生活任务去讲解浮力原理，材料获取容易，活动设计条理清晰，其他老师听完之后便能大体明白怎样在自身课堂之上把这种模式进行复制。
课后研讨要聚焦具体问题解决
完成示范课之后，最为关键的一个环节便是坐下来展开深入的研讨，研讨并非可以泛泛地毫无重点地去谈，而是要围绕着具体的问题，像是“能不能借助有限的教具去设计科学实验？”，还有“新教材当中这一单元的教学顺序该如何进行科学有效地调整才更具合理性？”，帮扶教师需要将自身的备课思路以及课堂决策依据进行详尽的分享。
开展研讨期间，需激励当地教师提出他们于日常教学进程里所遭遇的实际难题，像学生基础水平高低不一该如何应对，课时紧张怎样达成教学任务？针对这些切实存在的问题，共同探究切实可行且贴近实际的解决办法，甚至当场进行教案修改，如此这般的研讨才具备实际成效。
资源赠送要配套使用指导
把教学资源捐赠出去是常见的一种做法，可是绝对不能够单单送出去就不管了。要是仅仅给对方一堆教案，或者好几份课件，又或者那些校本教材，对方有可能不会去使用，就算使用了也可能没办法用好。而有效的做法应该是，跟示范课以及研讨进行结合，还要详细地去讲解这些资源的设计寓意以及使用的场景。
例如呀，要是赠送自行编写的科创教材，那就得讲清楚每一节课的材料该怎么去准备，活动环节要怎样去组织，可能会出现什么样的问题以及应该如何去应对。最好是能够给出一些简化版本的替代方案，以此来适应资源有限的学校情况。资源再加上详细的使用“说明书”，这样它的价值才能够实现最大化呀。
建立长效合作而非一次性活动
仅一次帮扶活动所产生的影响是有着一定限度的，若要达成持续的效果，那就必然应当构建起长期的合作机制。能够约定按照固定的周期去开展线上联合教研，一同进行备课。还能够促使受援学校的教师前往帮扶学校开展为期不久的跟岗学习，以沉浸式的方式去体验往常的教学以及管理 。
更深入的合作涵盖共同去开发契合当地学生情况的校本课程，又或者是合作构建某个独具特色的项目中心，像科创中心这样的。借助持续不断地人员交流以及展开项目合作，把先进的教学理念同方法切实地“移植”过去，进而助力其能适应当地情况而成长。
党员先锋引领形成团队合力
于教育帮扶里头，让党员教师的先锋模范作用得以发挥是极其关键重要的，党员教师要主动去承担最难以及最核心的示范课此项任务，并且在研讨期间毫无保留地去分享经验，他们所起的带头作用能够激励整个帮扶团队更为投入 。
这种引领作用在后续的持续跟进方面也有所体现，党员教师能够与受援学校教师结成“一对一”或者“一对多”的长期帮扶对子，借助线上平台维持联系，随时进行答疑解惑，把帮扶工作归入党建考核，能够形成更为稳定的制度保障，保证帮扶并非临时安排的任务，而是持续不断的行动。
总结起来，一次具备成效的教育帮扶，起始于精确的需求调研，其核心之处在于给予能够进行模仿的深度示范，以及聚焦于问题的务实研讨，重点在于配套的资源使用指导，还有长期合作机制的构建，并且凭借党员教师的先锋引领来凝聚起持续不断的合力。
在实施教学帮扶活动或者参与其中的过程里，你所碰到的最大挑战究竟是什么呢？是资源匹配方面的问题，还是方法移植上的状况，又或者是效果评估这一环节呢？欢迎于评论区去分享你的经验以及思考，要是觉得这些方法具备效用，也请进行点赞予以支持。
