请院士在开学典礼上讲课，这并非新鲜事，然而，真正能够促使孩子们“立下远大志向”的途径，实际上是存在着一定方法和规律可寻的。许多学校所举办的相关活动，仅仅是热闹那么一阵子便过去了，其关键原因在于，这些活动普遍欠缺能够让孩子们对科学所抱有的热情得以持续不断燃烧的切实具体行动。
活动的目标要具体
切勿将“激发兴趣”视作一句空洞之言。就像此次动物营养学专家所举办的讲座，其目标能够确定为：使得最少七成的学生能够讲出一项院士的研究成果，或者引发五十份有关营养学的课外小课题申请。预先借助问卷去了解学生想要知晓的内容，把“热爱科学”这个宏大目标，剖析成“知晓一个领域”“结识一位科学家”“提出一个属于自己的小问题”这些能够进行检查的小步骤。
前期准备要充分
距活动开始还有两周的时候，科学老师能够于课堂之上简要介绍印遇龙院士的研究，像他怎样使得猪饲料更为环保，以及提高猪肉品质。安排学生去收集有关“动物营养学”的三个饶有趣味的问题。班级的黑板报能够开设“院士故事”专区，张贴院士团队的科研照片。这些前期工作能够让学生怀揣着经过“预习”的大脑去听讲，收获会大不一样。
互动环节要精心设计
在院士讲完之后的那个提问环节，是极其容易就流于形式的。这里可以进行改革，改成“小组提问制”哟：就是以班级小组作为单位，先提前去汇总出一个问题，然后让小组代表上台去进行提问。而这个问题，是能够围绕像“要是我想要去研究宠物猫的饮食健康状况，那应该从什么地方开始着手？”这样贴近生活实际的话题来设定。如此一来，这既能促使学生进行深入的思考，同时还避免了现场出现冷场的情况，或者是问题变得过于随心所欲、不着边际。
内容要与课堂衔接
工作的开始是在活动结束之后，生物课能够紧接着讲授饲料配比里的蛋白质知识，语文课可布置“关于听院士讲座的感悟”这种具有实用性的写作，重点并非在于抒情，而是要记录下所听到的一个具体的知识点或者启发，课外科技小组能够设立“校园午餐营养情况小调查”等短期的项目，将听到的理论马上转变为动手实践的机会 。
建立长效联系机制
一场讲座带来的效应，会跟着时间一块儿衰减。能够试着跟院士团队构建起松散的联系，就好像邀请其课题组里的青年博士或者研究生，每一个学期开展一回线上的“科研进展快报”分享。学校能够定期把学生的优秀科技作品或者问题集中起来发送出去，力争获取几句专业的点评。这样一种持续着的微弱连接，相较于一次性的盛大活动，更能够让“榜样”变得真实且可以触碰。
评价与反馈不可少
进行完活动之后，“复盘”这一环节是决不能没有的。借助简单的后续调查方式，去弄清楚学生对哪一个事例有着最为深刻的印象，以及他们有没有因为这个事迹而去图书馆借阅相关的书籍。对那些在讲座结束之后，已经着手启动科学项目的学生展开追踪，记录下他们所运作的进展情况。这些反馈信息，是用来衡量活动实际产生的效果，并且优化下一次“进校园”方案的关键依据，能够让投入的每一分精力都发挥出能够看得见的价值 。
总结来说，要让“院士进校园”切实产生效果，关键之处是将那一次性的“盛会”转化成一溜儿能操作、能追踪、能持续下去的教育进程。从设定专门目标开始，直至展开后期长期关联，每一个步骤都得如同设计教案那般用心谋划，如此才可以在学生心里种下会扎根生长的科学种子，而不是仅仅留下一张热热闹闹的合影。
听完院士所做出的分享之后，你内心当中最想要即刻就动手去尝试的某一个小型实验或者小型调查究竟是什么？在评论的区域之内分享你个人的想法，说不定能够寻觅到那些志同道合的伙伴一同去进行探索！要是你觉得这些方法具备一定的启发意义，同样也欢迎去点赞并且分享给更多的老师以及同学。
