许多家长都寻觅着一所，既能将基础筑牢，又能够激发孩子创新潜在能力的，所谓“家门口的好学校”。长沙的长郡芙蓉中学，依靠扎实的科创教育，提供了自身的答案，他们并非追逐表面的热闹，而是专注于给每一个孩子，植入会对其一生都产生作用的 。创新基因。
确立清晰的科创教育目标
学校的科创教育并非为了竞赛而竞赛。其核心目标是激活创新思维为此，要把创新化作一种习惯以及本能，校长夏琴清晰指明道，教育的真正意义在于促使每个孩子全面且具备个性地成长，所以，学校的全部科创活动都依照“思维开阔”与“动手实践”这两个关键要点去开展。
在此目标引导之下，学校躲开了整齐划一的培育方式。其依据初中生的认知特性，规划了一连串呈阶梯状的活动。从具有普及性质的科技节，直至需要深入探究钻研的名师工作室项目，具备不同兴趣以及能力的学生均可寻觅到契合自身的平台，于动手实践操作其间体会到创新所带来的乐趣。
打造实体化的创新孵化空间
那些理念是需要空间去用以承载的，长郡芙蓉中学呀，则是将校园之中的“剩余空间”给以巧妙地利用起来，进而建设了好些个实体创新工场呢，比如说啊，就是教学楼一楼的。澄池被改造为生态研究基地，而由陈水章老师主持的科技创新工作室，则被形象地称为“创新渔场”。
这些空间并非是仅仅用于搁置一旁的陈设展示，它们在整日整夜地全年无休地朝着学生开放着，其内部配置有基础的工具以及材料，学生们那些任何犹如天马在空中自由驰骋所产生的毫无拘束的想法，都能够在这儿探寻到具备初步得以实现的可能性，这个被称作叫做叫做“0℃催化”来进行称呼的工作室，它的核心功能要点便是把学生头脑当中那些尚且处于犹如水凝结成冰时的“冰点”状态的创意灵感的火花，催化转变成为能够进行触摸感受、能够加以修改完善的实物模型 。
构建名师引领的专业支持体系
有了空间，还需要引路人。学校成功引入了陈水章科技名师工作室，这是全市首个在中学落户的该类工作室。陈水章老师身为全国优秀教师，其角色并非直接给予学生答案，而是借由提问以及引导，促使学生自行寻觅解决问题的办法。
在名师引领下，学校还设立了院士辅导站聘任诸如印遇龙院士这般的顶尖科学家，使其定期来到学校进行交流。这些举措，将基础教育与高等教育的通道予以打通，让学生能够在近距离的情况下，接触前沿科学，知晓堪称真实的科研过程，进而来树立更为远大的志向。
设计层次丰富的课程与活动载体
科创教育必须融入日常教学。学校构建了开放式、模块化在其科创课程体系之中，除了常规的科学课之外，每年都会定期举办科技节，以及知识产权周，还有纸质模型比赛等活动，这些活动已然成为学生们用以展示创意，用于碰撞思想的固定舞台。
这类活动跟学科教学密切关联，比如说，语文学科有名著思维导图这一项活动，这属于“双减”政策促使之下所为，是把作业跟学科特性进行融合而出现的突出范例，这项活动规定学生运用具有创新性的图形化形式去剖析经典，这一方面巩固了学过的知识，另一方面还锻炼了系统的思维以及创造性的表达能力。
实施以研促教的课题研究模式
为促使科创教育的系统性得以提升，学校积极助推教师开展课题研究，自从合作办学开始之后，学校顺利达成了。7项省级课题和30余项市级课题的研究。这些课题都源于真实的教育场景，旨在解决实际问题。
比如，有一项涉及省级的课题，其重点在于去打造一种名为“示看动练评”的，具备六个步骤的高效课堂模式，这一行为直接使得常规课堂的教学质量得到了提升。还有另外一项课题，它围绕初中生的精神文化建设展开，此课题丰富了科创教育所蕴含的人文内涵。经由研究，教师的教育理念和方法持续地进行更新，进而能够更良好地去指导学生。
建立着眼于长远的多元评价机制
于这所学校之中，于对学生创新成果予以评价之际，获奖向来都并非首要目标。他们更为看重的乃是过程里的学生 。思维的成长和探究精神的培养不少离开了“创新渔场”的学子，始终对动手去进行创造怀有持续不断的热忱。
这种评价机制对大胆尝试予以鼓励，对失败持宽容态度。学校所关注的，是学生有没有提出具价值的问题，有没有尝试新颖的解决办法。正是这样一种宽松且积极的氛围，使得像蔡韧这般热爱探索、被同学称作“百科全书”的学生得以崭露头角，依照自身的节奏进行深度学习以及发展。
总结来说长郡芙蓉中学的实践有这样的显示，培养创新人才这件事不是那种高不可及难以做到的。它要求学校去确立一个“授人以渔”的清晰的目标，打造出那种伸手就能够得着的物质空间，引入专业的导师方面的资源，设计出能融入日常的课程活动，还要通过扎实的教研以及包容的评价来给予持久的支撑。这套组合拳的核心要点，一直都是学生自身思维还有兴趣的被点燃 。
瞅瞅这所所谓“家门口好学校”的具体实施办法，您觉得于小学时期或者初中阶段而言，培育孩子创新能力最为有效、最为容易施行的一项举措到底是什么呢？欢迎于评论区之中分享您的见解或者经验哟，要是觉着这些办法具备启发性，同样也请点赞予以支持呀！
