很多家长都在进行询问，贫困地区的孩子可不可以享获优质教育，湖南的芙蓉学校得出了肯定的答复 。？
建设背景与目标
在2019年，湖南作出决定，于贫困县以及义务教育问题突出的县再度建设57所乡镇芙蓉学校，这些学校并非单纯进行教学楼 的建造，而是从设计起始便要秉持高标准严要求，举例来说，在2020年新增的沅陵县明溪口镇芙蓉学校，乃是为达成贫困县芙蓉学校全覆盖而特意予以批准的。
省政府明确提出要求，要将芙蓉学校建成为“美丽校园”，建成为“绿色校园”，建成为“智慧校园” 。专业团队特地编制了《中小学校建设指南》，专业团队专门制作了标准设计图集，以此来保证每所学校都能达成“安全”的标准，都能达成“适用”的标准，都能达成“经济”的标准，都能达成“绿色”的标准，都能达成“美观”的标准 。这些学校自诞生起始便承担着示范使命 。
标准化设计特色
芙蓉学校于设计方面极为着重实用性以及前瞻性，所有学校依循着统一标准展开建设，然而却会依据当地实际情形予以微调，像是处于山区的学校，必将增添防滑设计，而于多雨地区的学校，则会强化排水系统。
设计还充分考虑到了教育信息化需求。每所学校都按照“教育信息化示范校标准配备网络方面的设备，还有多媒体教室，这所表达的意思是，哪怕是处于最为偏远的乡镇区域，学生们也能够借着现代化的设备去接触优质的教育资源。
校长与教师选拔
校长选拔极其严格，皆经由公开竞聘产生，当前101所芙蓉学校已选拔出94名校长，还选拔出225名副校长，这些校长多数源自教学一线，具备丰富管理经验。
新引进教师5213人，是芙蓉学校通过提高待遇以及提供培训机会达成的成果，而教师队伍的建设在此之中更是占据重中之重的地位。生师比都达到国家标准，确保每个学生都能得到足够关注。
对口帮扶机制
每一所芙蓉学校，其中每一所都存在一所优质学校进行结对帮扶，帮扶学校会派出管理人员，这些管理人员驻校指导，分享办学经验，这种“传帮带”的方式，能让新建学校快速步入正轨。
除了施行管理帮扶之外，还存在着定期开展的教学交流活动。受帮扶学校也就是芙蓉学校的 优秀教师会前往芙蓉学校去上示范课，同时芙蓉学校 的教师也会去到帮扶学校进行跟岗学习。正是这样一种双向交流的情况确保了、保证了教学质量能够得到快速的提升。
网络课堂建设
芙蓉学校都建成了“上联名校、下联村小该网络课堂系统，举例来说，新晃侗族自治县芙蓉学校同长沙若干名校搭建了“云课堂”，山里孩子得以和省城学生共同参与同一堂课 。
与此同时，芙蓉学校肩负着辐射带动周边薄弱学校的责任，新晃芙蓉学校与县内2所农村教学点结对，借助网络共享优质课程，如此既发挥了中心校作用，又促进了教育均衡。
办学成效初显
当下，芙蓉学校在校学生有着可谓颇为不小可也的规模数值，其得以见到显著提升的教学质量水平。诸多往昔之时必须前往城市之中读书的孩童，于现今这一阶段做下留在本地展开就读行为的选择，此等行为情形减轻导致了家庭经济层面所面临的负担情况 。
更为关键的是，这些院校正在塑造自身的办学特性，有的着重于民族文化的传承，有的凸显科技创新教育，学生们不但学业有所长进，综合素质还获得全面拓展，切实达成了“办好人民满意的教育”的目标。
芙蓉学校的建设经验所得出的结论是，借助标准化设计，凭借严格选拔师资，依靠建立帮扶机制，运用信息技术，能够在较短时间内明显提升贫困地区教育质量达到显著程度，这一整套做法是值得其他地区去借鉴的。
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